前言  新课改要求,高中数学教学中不仅要使学生掌握基础知识和学习方法,还要注重学生情感的培养,促使学生身心健康发展。 也就是说要改变以往教学相长的师生关系,形成一种独特的情感关系,因此如何在教学中渗透情感教育,是高中数学教师长期需要思考的问题。   一、数学情感教育概述  (一)数学情感教育的含义  所谓数学情感教育,就是教师在教学过程中关注学生的情感需要,并通过丰富的教学手段来满足这种需要,在教学活动中调动学生的情感因素,使其学习态度更加积极。

可以说,情感教育弥补了数学教育中的不足,学生潜在的非智力因素被充分调动起来,消除内心对数学的消极情感,不仅能够改变课堂氛围,有效提升教学效率,还能够改善师生关系,促使学生全面发展[1].  (二)数学情感教育的目标  数学情感教育的具体目标如下:首先,通过在课堂教学中充分调动情感因素,不仅要促使其掌握基本知识,还要培养学生的治学态度以及克服困难的勇气,使学生的心里素质水平得到提升;其次,通过组织一些探究活动为学生提供自主学习的机会,培养其独立思考能力以及创新能力,同时提升其团队合作的精神;最后,开展一系列丰富的教学活动,使学生认识到数学与自己生活的关系,不断拓宽其数学视野。

  二、高中数学情感教育的原则  (一)尊重学生的主体性  情感发展具有一定的特殊性,只有学生自主积极的参与到教学活动中,内心真正发生改变才能实现,如果要依靠外力去强制反而会适得其反,因此在教学过程中教师一定要尊重学生的主体性,教师要为学生创造一些具有感情色彩的情境,尊重学生的真实感受,通过自己的引导引发学生的情感共鸣[2].  (二)注重愉悦性  高中数学知识结构相对复杂,很多概念和计算过程比较枯燥,学生很难提起兴趣,情感教育的作用就是解决这一问题,教师在设计教学活动时要注意将枯燥性与愉悦性相结合,使学生了解一些枯燥符号背后的内涵,感受到学习数学知识的乐趣,不是去被动的接受知识,而是愉悦的、主动的去探究知识,真正消除学习数学的负面情绪,在轻松愉快的氛围中获取知识,实现身心的全面发展。

  三、高中数学情感教育的具体方法及实例  (一)活跃课堂氛围  课堂氛围是否活跃对学生的情感产生重要影响,研究表明,如果课堂气氛沉闷,学生的负面情绪就会增多,长此下去就会对数学课产生厌烦心理,因此在情感教育中要注重活跃课堂氛围。   例如,教师可以利用逆向思维来点燃课堂,在复习三角函数知识时,可以设计这一题目:一个三角形中存在sin2B=sin2C的关系,那么这个三角形是什么形状?教师可以自己这样解答:由已知条件得出2B=2C,所以B=C,得出该三角形为等腰三角形,教师问大家,有哪里不对的地方吗?这样学生就会积极参与进来,找出老师的错误,根据诱导公式得到2B=-2C,此三角形还有可能是直角三角形,这样,课堂不再是教师的一言堂,学生的主动参与使课堂气氛更加活跃。   (二)采用灵活的教学手段  数学教学中加强情感教育,要求教师利用灵活的教学手段将复杂的知识简单化,将枯燥的知识趣味化,这样学生才能有兴趣去探究,主动融入到教学情境中。

首先,教师要确定目标,然后思考以什么方式来实现这一目标,力求将所有教学方法的长处都结合起来[3].  例如,在研究七桥问题时,教师就可以这样设计:a,b,c,d代表小岛,七座桥用七条线来表示,并将这一情景呈现在课件中,问:怎样才能一笔画出图示的图形,这样就将原本走过七座桥,但是不允许重复这一枯燥的问题巧妙的转化了,学生的兴趣马上就会被激发起来,在与学生共同探究一笔画的过程中,自然而然的引出奇点和偶点的概念。   (三)改善评价机制  教师对学会的评价同样会对学生的情感产生重要影响,教师要改变以往完全用对错来评价学生的习惯,而是要考虑到学生的数学基础以及个人兴趣、性格特点等综合因素,以赞美、鼓励的方式为主,即使学生做错了也要肯定他的努力,然后帮助其找出做错的原因,使学生认识到自己还有进步和提升的空间,通过情感教育有效激发学生的兴趣,发自内心的感受到数学的魅力,同时树立起学好数学的信心,发挥评价机制的积极作用。   四、总结  数学是高中教学中的重要学科,对于培养学生的逻辑思维具有重要意义,在教学中渗透情感教育,就是不能将学生当做知识容器,而是将其视为具有丰富情感的主体,通过情感引导以后学生愿意积极参与到教学活动中来,主动探究知识,发挥情感教育的价值。

  参考文献:  [1]何艳红。 如何利用情感教育提高高中数学教学效率[J].科教文汇(下旬刊),2011,10(12)07:113+120.  [2]李敏。 高中数学教学中实施情感教育的策略[J].亚太教育,2015,8(10)16:47.  [3]刘延昌。

情感教育的渗透在高中数学教学中的作用研究[J].知识经济,2014,11(13)21:154.。

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